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內容簡介
晚明諸遺老之在清初立節制行之高潔，成學著書之精嚴，影響清代兩百六十年，迄今弗衰。惟方以智密之著書雖流傳，而行事隱晦不彰，關心諸遺老史跡者，每以為憾。蓋密之入清以來，即披薙為僧。不如夏峰青主輩雖曰高尚其事，遁匿終身，要是在士林冠帶之列。其為學亦不出性理經史，雖亦蹊徑各別，而承先啟後，固同在學術大傳統之下。密之則藏身方外，學思言行，不能無殊，軌途既隔，傳述遂寡。志猶合而道則乖，所以有顯晦之相歧也。
及門余君英時，發憤有作，為《密之晚節考》，於密之披薙後生涯，博稽廣搜，備引同時各家詩文，旁涉雜史、方志、寺院碑碣、禪門掌故，下逮近代諸家所考索，一鱗片爪精思密會，排比既詳，條貫秩然。
—錢穆
明清之際，桐城方密之以智才思照耀一世，然身後品藻則已屢經改易。當乾隆之世，漢學鼎盛，四庫館臣極稱許《通雅》，所重者顯在其考證，此第一期也。密之早年治學，博雅所及，兼通物理，與並世耶穌會諸子頗上下其議論。「五四」以來，遠西郯子見重於中土，言密之者率多推其為近世科學與音韻學之先驅，此第二期也。洎乎最近，學風再變，思想與社會之關係最受治史者注目。密之少負澄清天下之志，接武東林，主盟復社，言思所涉，遍及當時社會問題之各方面，則宜乎今人之特有愛於密之者轉在其為一時代之先覺矣。此第三期也。然當密之生前，其自期果何如乎？同時流輩之視密之又何如乎？就史學立場言，此皆最先當知之事也。密之〈史斷〉篇嘗云：「尚論古今，貴有古今之識。考究家或失則拘，多不能持論，論盡其變。然不考究，何以審其時勢，以要其生平？」故未詳密之一生遭際而暢論其學術，其事終為有憾。不幸密之事跡在晚明諸遺老中最為隱晦，三百年來不僅無人譜其生平，即欲求一翔實可信之傳記亦渺不可得。唯余考密之晚節尚別有一重困難而為通常考證之所無者，即隱語系統之破解是已。以隱語傳心曲，其風莫盛於明末清初。蓋易代之際極多可歌可泣之事，勝國遺民既不忍隱沒其實，又不敢直道其事，方中履所謂「諱忌而不敢語，語焉而不敢詳」者，是也。物不得其平而又不能鳴，其聲迴盪曲折，於是隱語之系統出焉。錢牧齋、吳梅村之詩向來號稱難解，其故在此。
—余英時
作者簡介
余英時
原籍中國安徽潛山，1930年生於天津市，燕京大學歷史系肄業。1950年入讀香港新亞書院，師從國學大師錢穆。1952年，成為香港新亞書院第一屆畢業生。1955年，被推薦入美國哈佛大學，師從楊聯陞，取得美國哈佛大學歷史學哲學博士學位。學貫中西，著作等身，以中國思想史、文化史馳名國際漢學界。
詳細資料
- ISBN：9789866274619
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 356頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> > >
受疫情影響，許多人的春節基本上都是在家裡度過的，「足不出戶」。因此日常生活除了和父母「六目相對」以外，網絡世界應該就是假期生活最主要的部分了。像我這種既不喜歡主動找人聊天，也沒什麼人會主動來找我聊天的人，在離開手機一會兒後，最開心也是最緊張的時候，就是看到手機上提示新消息的白點閃動起來——這意味著有人給我發消息了！雖然也可能是無聊的10086或者10000，但是閃動的白點起碼會給我一點小期待，說不定會有什麼有趣的事情發生。但是，這個白點，在快開學的時候，就成了激發我腎上腺素的刺激物，讓我長時間不能從這種情緒中緩過來。 為了不影響正常上課、放假的時間安排，學校決定真正的「停學不停課」——停止上學但不停止上課，於是系裡通知，讓必修課的老師都找個助教，便於更好地開展網絡授課。後來不知道為什麼，變成了每節課都需要一個助教，所以我就在錯過了教師和助教的網絡授課培訓後，在開學前兩天，成為了某節課的助教。不過還好任課老師用的是教學網，還好我們這個課只是研討課。 但是，哪有那麼多「還好」，只是因為還沒發生。 老師當天上午告知了我要當助教這回事，我立刻就去摸索了一下教學網，還好當時的教學網還沒崩，我還可以看看以前的信息，自己摸索摸索。下午老師就開始和我討論起網絡授課的問題： 老師不想直播授課，又想讓學生們能夠很好地學習這門課，所以需要一些講解，配合PPT一起使用，那可以怎麼辦？ 於是我就開始摸索，怎麼樣才能不下其他軟體，又能很簡單地讓老師操作，最後得到一個既有音頻又有PPT內容的文件。於是我嘗試了PPT裡面演示播放的功能，效果不錯，既能錄製聲音，又能自動翻頁，但是不可以往回翻PPT，也就是說，一旦有同學反應不過來，想要往前翻課件的時候，他需要重頭聽一遍，才能繼續下去。於是我又摸索出了裡面的螢幕錄製的功能，這個功能最後生成的是一個視頻，既可以錄下PPT，又可以錄聲音，即使倒回去翻PPT或者暫停，又可以很方便地繼續下去。 最後我自己又嘗試了一遍，確認沒有什麼問題了，就告訴了老師這一操作。但是我擔心文字可能說的不清楚操作步驟，於是我還錄了一個操作的微信小視頻發給了老師。過了一段時間，手機右上角的白點亮了，我抄起手機點開微信，發現老師因為最後可能生成的文件太大而拒絕了我的操作建議。所以我摸索了一個下午，最後老師還是決定要把課件和講解的音頻分開放到網上去。於是下午的兩三個小時，最大的收穫就是掌握了把幻燈片和音頻合成為一個文件的多種方法。 沒過多久，手機的提示燈又亮起來了，解鎖後發現是老師把第一周的課程文件傳過來了，但是因為音頻的格式不是mp3，所以我就開始摸索轉換格式的操作。轉換完成後，我還大致聽了一遍，生怕有什麼文件損壞的地方。確認完之後，我就立刻把課程資料上傳到教學網上。但是「立刻」的只是我，資源則是在百分之一百分之一地「跑上」教學網，坐等三四個百分之百完成後，以為終於結束了今天工作的我，轉頭一看，發現白點又在閃了。 老師問我音頻文件可不可以只線上播放，不允許下載。憑藉著以前教學網的使用記憶，我先心虛地回答了老師「好像不行」，但是自己還是又打開了教學網，把「添加文件」、「添加項目」、「添加音頻」等好幾個可以插入音頻的方式都嘗試過後，給了老師一個確切的答覆——不可以實現。 經歷完以上的過程，已經晚上7點了，我終於可以擺脫「前有線上『教學任務』要先完成，後有母親大人在線催促吃飯」的局面，但是以防萬一，我沒有關掉電腦就去吃飯了。 吃完飯後，因為擔心可能是自己的技術不行導致老師的要求實現不了，最後我決定給教學網負責老師的郵箱發了封郵件進行確認，感謝負責老師及時回了郵箱，證明了老師的要求的確是實現不了的，我才放心下來，這一天才算是能徹底的過去了。 之後，直到第一節課的那幾天，我只要一看到手機的白點閃起來，就開始發慌，生怕又有一些「技術難題」需要我去解決，更怕的是要和老師進行「有技巧地」溝通。在網絡授課的準備階段，閃閃的白點就像「挑戰」的信號，你不知道消滅這個白點需要面對的是什麼情況，網絡辦公也同樣如此，你更不知道讓手機信號燈在清晨甚至半夜閃起來的人是誰。網絡授課以及網絡辦公，雖然能讓大家足不出戶就進行教學、學習以及辦公工作，但至少在剛開始全面推廣網絡授課以及網絡辦公時，也給大家帶來了許多問題，更重要的是，當生活和學習、工作都在同一固定場所時，什麼時候是個人生活，什麼時候是學習和工作時間呢？
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